專業(yè)技術(shù)人才是我國人才隊伍的骨干和中堅,，是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量,。日前，隨著《關(guān)于深化實驗技術(shù)人才職稱制度改革的指導意見》印發(fā),，27個職稱系列的改革指導意見全部出臺,，歷時5年的職稱制度改革重點任務(wù)已完成。
這是現(xiàn)行職稱制度實施30多年來首次進行的全面系統(tǒng)改革,，涉及約8000萬專業(yè)技術(shù)人才,，到底改了什么？改革后,，如何開展專業(yè)技術(shù)人才評價,？評價標準、評審范圍有無變化,？
11個系列新增正高級職稱,，13個專業(yè)加入職稱評審
“快遞工程技術(shù)人員也可以評職稱了！”雖然相關(guān)政策2019年已出臺,，可只要有人往群里發(fā)相關(guān)的內(nèi)容,，王應(yīng)泉和他的伙伴們依舊很興奮,，每次都討論熱烈。
“我們作為快遞小哥,，現(xiàn)在還不能直接參與評職稱,，但卻給了我們一個未來發(fā)展的方向�,！蓖鯌�(yīng)泉說,，快遞員畢竟是“青春飯”，自己將快遞工程技術(shù)人員列為轉(zhuǎn)型方向,。
本次職稱制度改革的一大亮點,，就是將新興職業(yè)不斷納入職稱評價范圍。截至目前,，共在相應(yīng)職稱系列中新增藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計,、動漫游戲、運動防護師,、快遞工程等13個評審專業(yè),，各地增設(shè)特色評審專業(yè)113個。
對蔣雪梅而言,，驚喜則來自職稱級別的突破,。
“從未想到自己這輩子還有機會評上正高級職稱�,！弊鳛楣镜睦蠒嫞Y雪梅早早就評上了副高職稱,�,？砂凑者^去的規(guī)定，就算她再如何“精打細算”,，也只能止步于副高,。
2019年，《關(guān)于深化會計人員職稱制度改革的指導意見》出臺,，提出要完善會計人員職稱層級,，增設(shè)會計人員正高級職稱。有了打破職稱“天花板”的機會,，蔣雪梅再次躊躇滿志,，“生活有了新目標，工作就更有動力,，獲評后也更有成就感,。”
不僅僅是會計師,，本次職稱制度改革的另一大亮點,，就是將所有職稱系列均設(shè)置到正高級,。“具體而言,，增設(shè)工程,、經(jīng)濟、會計等11個系列的正高級,，惠及近3000萬專業(yè)技術(shù)人員,。”人社部有關(guān)負責人說,，5年間,，11個首次設(shè)置到正高級職稱的系列新增正高級職稱6.6萬人，有效增加了我國高層次人才供給,。
以品德,、能力、業(yè)績?yōu)閷�,，克服唯學歷,、唯資歷、唯論文,、唯獎項傾向
沒有發(fā)表一篇論文,，南京林業(yè)大學教師蔣華松依然被評為教授。他所憑借的是出色的教學工作業(yè)績,。
蔣華松的個人經(jīng)歷,，體現(xiàn)的正是本次職稱制度改革的重點——讓職稱評價標準回歸崗位需求和實際貢獻。
標準是人才發(fā)展的風向標,，評價一個人才,，就是樹立一個標桿。有好的標準,，人才就會充分涌流,。長期以來，專業(yè)技術(shù)人才評價存在著唯學歷,、唯資歷,、唯論文、唯獎項傾向等問題,。
“本次職稱制度改革以品德,、能力、業(yè)績?yōu)閷�,，從‘重�?shù)量’向‘重質(zhì)量’轉(zhuǎn)變,，著重解決評價標準簡單量化、‘一刀切’等問題,，充分發(fā)揮人才評價的‘指揮棒’作用,�,！比松绮坑嘘P(guān)負責人說。
——破除唯學歷論,，主要比拼能力水平,。
會計、經(jīng)濟等系列將起點學歷放寬至高中,。在工程,、農(nóng)業(yè)等系列中，不具備學歷要求的,，由行業(yè)內(nèi)2名以上專家推薦即可參加職稱評審,。翻譯、演員,、計算機軟件等系列或?qū)I(yè)對學歷沒有要求,。“應(yīng)該說,，學歷問題已不再是參加職稱評審的障礙,。”這名負責人說,。
——不再只數(shù)年頭,，以實績論英雄。
對科研人員主要看研究成果能否“頂天立地”,；對衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員主要突出臨床實踐能力評價,，把能看病、會看病,、看好病作為臨床醫(yī)務(wù)人員職稱評價的主要內(nèi)容,；對各類教師主要突出教育教學能力和業(yè)績，把教學質(zhì)量作為主要標準,。
——論文不設(shè)“硬杠杠”，破除唯論文論,。
改變片面將論文,、專利、資金數(shù)量作為人才評價標準的做法,。對高校教師不再以SCI,、SSCI等論文指標作為參評前置條件和判斷的直接依據(jù)；對衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員,，設(shè)計與臨床實踐相關(guān)的評價指標,，臨床病案、手術(shù)視頻,、流行病學調(diào)查報告等成果形式均可替代論文要求,。
此外,，為了讓職稱評價更加科學，改革細化了職稱分類,，實行分類評價,。通過改革，將高校教師劃分成教學為主型和教學科研并重型,，其中,，教學為主型對論文不做硬性要求�,！氨敬胃母�,，以職業(yè)屬性和崗位需求為基礎(chǔ)，細化人才專業(yè)分類,，實行分類評價,，從而確保評價標準的科學、有效,�,！比松绮坑嘘P(guān)負責人說。
人社部有關(guān)負責人介紹,，本次改革還進一步打破戶籍,、地域、身份,、檔案等制約,，擴大職稱評價人員范圍，暢通各類人才職稱申報渠道,。
來源 | 共產(chǎn)黨員微信公眾號,、人民日報
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